三年級《觀察物體》說課稿

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  一、說教材

  “觀察物體”是新課程標準數學教材中“空間與圖形”中的教學內容,是在學生三年級上冊已經學會從正面、側面和上面進行觀察由3-4個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上進行學習的。本課教學內容是讓學生在已用4個正方體擺成的物體的基礎上再添加一個同樣大小的正方體,使從正面看到的視圖不變,讓學生思考該怎樣擺,并引導學生用不同的擺法。試一試,仍用例題中的4個小正方體,改變觀察的角度,讓學生分別按照從上面不變和從側面看形狀不變該怎樣擺。通過讓學生擺、觀察,發展學生的空間觀念。

  二、說教學目標

  ⒈ 通過認真組織拼擺,觀察和交流,引導學生主動參與學習,讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗,能辨認從不同位置觀察到的視圖,以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

  ⒉ 通過學習,使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

  重點難點:利用已有的觀察物體的經驗,借助直觀思考探索不同的擺法,在觀察中發展學生的空間觀念。

  三、說教法和學法

  《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容。空間觀念的形成不像拍照,要想建立空間觀念,必須有動手操作的過程。動手操作的過程,不僅是一個實踐的過程,更是嘗試、想象、推理和反思的過程。教育家蘇霍姆林斯基提出:“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此可見,學生的思維是離不開實踐活動的。因此在本節課中我設計了如下三個教學環節:(1)創設情境,激情引入。(2)正確觀察,探究新知。(3)操作練習,鞏固深化。(4)總結回顧, 拓展提升

  四、說教學過程

  依據教材特點及小學生認知規律和發展水平,整個教學過程安排了三個環節:

  (一) 創設情境,激情引入。

  在學生已有學習經驗的基礎上,我先組織學生拿出3個小正方體,讓學生用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺,然后進行觀察,并同桌交流:從不同角度觀察到的視圖。

  本環節的設計,通過學生擺一擺,看一看,想一想等學習活動,不僅復習和鞏固了以前的知識,同時激發學生的學習熱情,為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。

  (二)正確觀察,探究新知

  再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第4個小正方體,添擺成一個新的物體,要求從正面看到的形狀不變,小組進行交流,再全班反饋。結合學生反饋的信息,組織學生擺出將第4個小正方體添加在物體的前面和后面的不同擺法。同時教師媒體出示學生擺出的各種情況。讓學生用正方形紙擺一擺,證實從正面看到的視圖的確相同。而后針對出現的各種不同的擺法讓學生交流:如何擺才能使從正面看到的視圖不變?除了剛才同學們總結的正對著前面和后面的正方形擺,看到的視圖不變,還可怎樣擺看到的視圖也是不變的呢?如果生不知道,那老師就擺給他們看,然后讓學生看,證實看到的視圖也不變,最后老師小結,如果可以不正對著放,可以有無數種擺法。接著就放手讓學生完成試一試的操作。在交流的基礎上,讓學生進行總結,如何擺才能使擺出的物體從同一角度看時,看到的視圖不變?

  以上教師組織的觀察活動,都是在學生自己觀察的基礎上,擺一擺,比一比、議一議,使學生認識到從同一角度觀察擺出的物體,得到的相同視圖形狀該怎么擺。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高,逐步培養學生正確的觀察方法。

  (三)、操作練習,鞏固深化。

  1、媒體出示“想想做做”1。組織學生先擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。

  2、出示“想想做做2”。先讓學生照著書上的樣子擺一擺,然后組織學生組織學生小組合作,看一看,比一比,從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上,來判斷這三個物體從上面和側面觀察得到的視圖形狀是否相同,進一步提高學生的觀察能力。

  3、出示“想想做做”3.讓學生根據要求先自己擺一擺,然后有由同桌進行檢查,最后全班一起交流不同的擺法。

  4、“想想做做”4.讓學生自己擺、數。注意:一定要有序地數。

  (四)總結回顧,拓展提升

  我還設計安排一道開放題。

  媒體先出示一個正方形,要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求:從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜,再擺一擺,并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求:從上面看到的是兩個正方形,引導學生想一想怎樣擺?由學生獨立擺,小組交流,教師組織反饋,并展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中,張揚個性,激活他們的創新靈感,讓學生體驗學習的快樂,并為下一課時的學習設下伏筆。

  總之,本節課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設計,讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念,學會觀察,使不同學生在不同程度上得到發展。

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