千米的認識說課稿

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  一、教材分析

  尊敬的各位評委、各位老師:大家上午好!今天我說課的題目是人教版教材小學數學三年級(上冊)第一單元中《測量》的第三課時《千米的認識》。《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位,并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。 由于學生在實際生活中,很少有機會接觸千米這個較大的長度單位,學生會感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。

  根據對教材的分析以及本年級學生的年齡特征,我制定了以下三條教學目標:

  1、知識目標:使學生初步認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念,熟記1千米=1000米,并能進行簡單的化簡。

  2、能力目標:在認識千米的過程中,培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計物體的長度。

  3、情感目標:通過小組合作、交流,使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

  重點:是使學生建立千米的觀念,

  難點:在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度。

  為了突出重點,突破難點,教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際,增加學生對千米的感性認識。

  二、說教法

  介于學生思維發展的階段特點,我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法,并把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。

  三、說學法

  同教法一樣,學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時,指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學會合作與討論;在認識千米時,指導他們學會自學與總結。

  四、說教學程序

  (一)創設情境,導入新課

  如果我們要測量一下進修附小到紅石湖公園的路程到底有多長?你有沒有辦法?根據學生的回答整理,當測量路程的長度時,我們通常用比米大的長度單位千米(板書課題)。現在我們就來認識千米。

  【這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上,通過設疑提問,巧設懸念,可以激發學生主動探求新知識的欲望,并了解了千米這種單位的作用。】

  (二)探索交流,解決問題

  1、認識千米 (1)認識10米。

  在學校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標槍,讓學生走一走,看一看。然后每10米移動一下標槍,同時讓學生觀察,走步,了解幾十米,舉例說說什么物體的長度大約是10米?

  (2)認識100米。通過測量得到10個10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米?

  (3)認識1000米。

  上此課的前可以布置學生繞操場跑道跑4圈,每人必須跑完,跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受,然后告訴學生跑道為250米,問實際上就是跑了多少米?

  2、單位間的換算。

  讓學生結合實際感知以及測量找出米與千米的關系,同為合作解決二者的進率使學生明確1千米=1000米

  (聯系生活實際,通過親身體驗,跑完艱苦的1千米,此時“千米”在學生的心中已經烙下了深深的印痕,那將是久遠的,突破了建立1千米的觀念的難點)

  (2)教學例1

  以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化,現在你能不能根據1千米=1000米,自己想辦法解決這個問題?請大家試一試,有困難的同學可以與同桌商量一下。  計算2千米=()米

  學生計算結果,然后說說是怎樣想的。

  (3)教學例2 嘗試練習

  4000米=()千米 并說說練習過程的依據?

  這一例題可以放手讓學生獨立解決,培養學生獨立自主的意識。

  3、歸納整理長度單位

  經過這個單元的學習,我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位?

  (引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納,使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。)

  三、鞏固應用 ,內化提高

  1、填上合適的長度單位  一根拔河繩長12()  小冬肩寬30()

  一輛汽車每小時行60() 一本數學書厚8() 北京到溫州之間相距2510()

  杭州到溫州之間相距367()  學校到溫州動物園相距12()

  (這道題和生活聯系最緊密,可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比,培養學生準確使用長度單位的能力。)

  2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。

  (1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米; (3)100分米○10米(4)6分米○485毫米

  3、有A、B、C、D四種物體,它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是()。

  A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

  (安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上,會進行單位換算,并比較大小。又通過選擇合適的數量,建立實際長度的觀念。)

  4、你能說出一些生活中應用長度單位的例子嗎?

  (在熟練認識長度單位的基礎上,會運用所學知識解應用題,并能聯系生活實際舉例說明,提高運用長度單位的能力。)

  四、回顧整理,反思提升:

  讓學生說一說,本節課的收獲!并談一談學習體會。

  再回顧知識的同時,對情感態度方面也進行回顧整理,有助于學生在短時間內加深對教學重點的認識,促成教學目標的全面實現。

  板書設計:

  千米的認識

  毫米、厘米、分米、米、千米

  1千米=1000米

  1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  例1: (1)2千米=()米

  (2)2千米500米=()米

  例2: (1)4000米=()千米 (2)4350米=()千米()米

  這樣的板書設計一是有利于指導學生觀察和抽象概括;二是板書設計和教學思路和諧統一,能簡明突出地呈現本課知識點,看上去一目了然。

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