教師成長離不開反思的教學反思

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  上個月的8號,聽了我區教育局長《一談反思性教學》的專題輔導報告,印象深刻。馮局長用生動的事例、思辨的語言,輔以精致的課件,給與會者很大的啟迪。通過一段時間的實踐,特別是通過和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后,我認為,教師的成長確實離不開對教學工作的反思。

  其實,反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求諸己”、“捫心自問”、“學而不思則罔,思而不學則殆”、“行成于思毀于隨”都是關于反思的至理名言。

  當前,學校和教師的反思意識、反思教學的實踐明顯加強:有的學校成立了反思教學研究會,積極開展反思性教學專題研討活動;有的學校加強了年級組備課的研討,強化了對二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導和檢查;教師們也加強了對自身教學準備以及課后記的撰寫。

  然而,教師對反思還存在一些誤區,具體表現在:

  1、對反思的價值和作用,在認識上大多數停留在完成任務的層面上,以應對檢查為目的,而不是把反思當作自身專業成長的一種生活方式來對待。

  2、教學反思大多是對教學過程的簡單描述,或對教學結果的一種簡單評價。不善于對描述教學情境中獨特的細節,以及對這一細節的感受和體驗,更是缺乏對教學過程中的現象進行深入分析和思考。

  3、在反思時,比較習慣于對教學事件的空泛解說,不能很好地把教學理論和實踐結合起來進行深入淺出的思考,并用適當的語言表述出來。

  4、反思的視角比較單一,多數是從自身的角度去看問題、想問題,比較忽視從學生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。

  5、教學反思的內容比較多地關注教師對“雙基”的教學情況,幾乎沒有反思學生的情感、態度方面的,對于學生的參與狀態和數學思考反思時關注不夠。

  幾點建議:

  學校要營造寬松的反思環境,加強對教學反思的指導、激勵和檢查。可以請相關專家對教學反思的撰寫進行指導,以學校成功的教學反思案例教會教師如何反思;也可以進一步改進備課方式,讓優秀教師談反思性備課的做法;還可以定期開展反思評比活動,對反思教學比較好的教師,反思材料撰寫比較成功的教師給與表彰和獎勵。同時,注意及時發現和糾正反思中存在的問題,比如被動迎合、不切實際的盲目求新要及時指出。

  總之,教學反思對于教師的成長至關重要。教師在寫教學反思時,要有感而發,充分體現教師自己對教學實踐的獨特思考和個性見解。教師在自身的專業成長中,需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感,這是一筆財富,只要堅持,積少成多,必有所獲!

  期待著,反思中成長起來的一代優秀教師!

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